威尔斯来到第8教室，找到那个宋石宇教授，并承认了自己的错误，那个宋教授就问他，你是怎么知道那个答案的？威尔斯就把自己的学习情况和方式告诉了那个宋教授。宋教授听完对他的方式给予了肯定，但也提了意见。并说了一套新的学习方法：预习：预习的过程是我们自己独立学习新知识的过程，同学们需要把自己已经掌握的知识点进行对应练习，把自己看不懂的部分标注出来，第二天上课时着重听讲，如果还有不懂的及时问老师或者同学，这样上课的时候既是复习，也是学习。持续性学习：不管是什么阶段的学习，每天一定要保持一定的学习时间，哪怕每天就30分钟，比如早上7点到9点，晚上7点到10点这两个时间段，可以保持每天30分钟左右的学习，其他时间段可以用来休息。学习环境：找一个适合学习的环境，最好是安静点的，这样才能让自己的注意力更加集中。选择性学习：哪怕是自己很喜欢的科目，也要做好选择性的学习，不要这科成绩差就多花点时间学习，那科成绩好就少花点时间学习，这样只会让你两科都学不好。制定计划：可以给自己制定一个学习计划，每天规定好需要学习的内容，严格按照自己的计划执行，这样就能充分利用好自己的时间。其实威尔斯也是对于这个教授的尊敬，他说的他都肯定的听取了。不过他还是不能全都同意。这个时候威尔斯的回忆被一个声音叫了回来。原来是那个宋教授的随行人员，那人说宋教授要找威尔斯，其实威尔斯并没想到这个宋教授会记得自己，但是这个教授一醒过来，居然第一个找的就是自己，他还真的有些吃惊。
他来到这个宋教授的床前，并很小声的说道：您找我？那个宋教授并没有抬头，身体也没动，他说道：是的，你在这个医院一直待着，并讲课的事我听说了，我感觉不错，我作为议员也说了你的这个教学方式，我准备给所有的单位都讲，你看你还有什么想法？威尔斯知道这是自己当初从网上发听课券造成的宣传。不过对于什么所有的单位，这些威尔斯并没想过，但现在又不能什么都不说，所以他大概想了下说道：我只能从演讲的方式上说下我的见解，比如演讲方式主要分为：命令式：这是一种以传达命令、发布指示为主的演讲方式。在演讲中，演讲者常常以命令、指示、要求等口吻发出号召、呼吁、劝告、鼓动等，要求听众必须服从，它适用于战争、竞选、竞赛、就职、施政等场合。说明式：这是一种以说明事物、阐明事理为主的演讲方式。它的目的在于使人们明白。在演讲中，演讲者通过摆事实、讲道理、发议论等方式，使听众明白和懂得演讲的意思。议论式：这是一种以阐述事理、发表议论为主的演讲方式。它的目的在于使人们信服。在演讲中，演讲者对某个问题或某种社会现象进行分析、评论，通过事实、道理和逻辑力量，使听众信服并在思想感情上产生共鸣。描述式：这是一种以描绘事物、形象，显示特征为主的演讲方式。在演讲中，演讲者可以通过比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法和描写技巧，把某人、某事、某物或某个场景生动形象地描述出来，使听众得到形象的感受。抒情式：这是一种以抒发情感、激发感情为主的演讲方式。在演讲中，演讲者可以通过充满感情的语言，调动听众的情绪，引起听众的共鸣，使听众受到强烈的感染。这些演讲的方式可以根据不同职业的需求采取不一样的讲法，但从专业知识上我就不能说都懂了。
宋教授躺在床上听完威尔斯的想法也嗯了一下，这个时候医生走了进来，并阻止了他们的对话，理由是宋教授需要休息。威尔斯没再说什么，不过这短短的时间到让垃圾医生产生了恐惧，他不知道威尔斯和这个议员到底说了什么，当然他看到是议员的随从叫的威尔斯，再加上威尔斯他的本事，这个垃圾医生有些不知所措。威尔斯其实也知道这次的效果会颠覆，医院很多人对他的看法。不过他并不想把自己欠钱和这个垃圾医生的事情全告诉这个议员，第一，他想这些事他想自己解决，第二，现在证据还不是很足。第三，这个宋教授他知道，其实就是个学术上的名誉议员没实权，他的这点面子也就是和真有权的见个面。而且这种事在法律层面也是很专业的问题，所以他不想告诉宋教授。
在和宋教授聊完的第二天，垃圾医生主动来找威尔斯了，威尔斯知道他来干嘛的。不过他要戏弄他，所以装作没看到，翻过去又睡了。垃圾医生看出了威尔斯的意思，自己也知道尴尬，只能挤着笑的说道：身体最近好多了？我给你拿了点东西，说着他从身后拿出了一本书，是之前威尔斯一直想要的关于病毒的书。《血疫——埃博拉的故事》这是瑞士彼得·皮奥写的，这本书是埃博拉病毒的纪实作品，由曾在埃博拉病毒爆发地区工作过的医生执笔，通过对病毒发现者、病毒学家、医护人员等的采访，讲述了埃博拉病毒的发现过程、传播途径、防控措施等等，是了解埃博拉病毒的重要参考书籍之一。不过威尔斯要这本书，主要是想看下埃博拉的传染方式，他现在知道的传染方式：血液传播：埃博拉病毒主要通过患者或已经感染动物的血液及其他体液、患者密切接触过的物品或环境等途径传播，具体情况如下：患者或已经感染动物的血液、唾液、泪液、汗液、呕吐物、排泄物等患者的分泌物，都具有高度的传染性，是埃博拉病毒传播的重要媒介。体液传播：埃博拉病毒可以通过各种体液进入人体，其中有夫妻间的性生活，还有就是和患者说话，通过空气感染健康的人群。间接接触传染：跟患者共用生活用品等都会间接感染到埃博拉病毒的。
那个垃圾医生把书放下后说道：我知道你想知道这本书里对于传播方式的描写，我也知道你的想法，你想研制你自己的病毒对不对？威尔斯听到他怎么说也很吃惊，其实自己有没有这种想法，他自己也说不清楚，但是被这个他最想除掉的人说出来，他心里有点不是很舒服，他说道：我自己都没想，你怎么会怎么说？垃圾医生一笑说道：我这种人最会的就是看人心里想什么。你现在的心里就是很无奈的时期，你的曾经本来和所有人一样是不会有大的偏差的，但现在你成为了个例。所以你迷茫了！你想成为你想的人，但你不知道这样想对不对，也不知道怎么能够实现。你在这里讲课，就是你心中已有想法的宣泄。就在这个时候威尔斯打断他说道：你我之间没怎么复杂，你摘了我的肾！我要你得到报应！那个垃圾医生笑了下说道：你要真的只是为这个事，你早报警了。可到了今天你还在这里和我周旋，我就知道你根本不是因为这个肾的问题，也不是因为钱的问题。你是想利用这个医院，让你在病毒上的想法，得到别人的认同！威尔斯没有再说什么，只是看着垃圾医生。那个垃圾医生笑了下，接着拍了下放在桌子上的书走出了病房。威尔斯听完这个垃圾医生的话，他不知道自己是不是怎么想的。他真的有直接报警的冲动，但他也真的怕失去在这个医院继续讲课的机会。
这里要讲下，在威尔斯的时代，每个人在任何的地点，只要有人愿意听你的想法，你都可办不收费或收费的演讲，还有课程。而且威尔斯对于病毒的痴迷，也确实让他不想放弃。这个时候他想起了，心理学上对于心里矛盾的解释，从心理学的角度来看，心理矛盾是指个体在某个特定时刻同时存在两个或多个互相冲突的想法或需求，而这些想法或需求之间存在着明显的利害关系或冲突。心理矛盾的形成可以从个体的认知和情感过程两个方面来解释。首先，个体在认知过程中会受到外界信息的干扰，导致认知信息之间产生冲突，从而形成心理矛盾。例如，当一个人面临一个具有挑战性的任务时，他可能会同时感受到自信和畏缩。自信是指相信自己有能力完成任务，而畏缩则是指担心自己无法胜任任务。这两种想法在个体的大脑中相互竞争，导致心理矛盾的形成。其次，情感过程也会对心理矛盾的形成产生影响。例如，当一个人感到自己的需求得不到满足时，他可能会感到焦虑和不安，这种情感会导致个体的认知和情感过程产生矛盾。例如，当一个人需要得到他人的认可和支持时，他可能会感到失落和孤独，这种情感会进一步加剧个体的认知和情感矛盾。总之，心理矛盾是个体在认知和情感过程中经常面临的一种情况，它会导致个体的思想和行为产生矛盾和冲突。在心理学的研究中，了解和理解个体的心理矛盾是理解人类行为和心理的关键。威尔斯想着想着就睡着了，在梦中他看到了自己成了病毒学家。并治好了很多人的病，而在梦里也出现了一株植物，是一朵花！这个时候威尔斯惊醒了。那朵花他记得是，在一本书上所说的，一个非洲部落，用来给死者起死回生的引魂药，就像中药的药引子，不过这个药引的是灵魂，传说可使人短时间的复活，常被当地人用作刚死之人，要是有没了却的心愿，再活过来一会儿与活人说清楚。当然这些都是当做传说写的。可威尔斯并不怎么觉得。他觉得这是真的，那个花就是关键。威尔斯脑子里不停的在重复那花的名字，而这个时候一个护士走了进来。那个护士和在病房外的另一个护士问道：你家养了什么花？另一个护士答道：水晶兰！威尔斯听到水晶兰，想起那个花翻译过来就叫水晶兰！在中国好像也有，过去没人找到过，只在传说和小说中出现过。并且他还记得曾经的书上对它的解释：水晶兰是一种腐生植物，通常生长在阴暗潮湿的枯枝落叶层中，被称为“冥界之花”。水晶兰在中国小说中常被用作死而复生的象征，被认为具有起死回生的功效。再后来水晶兰被用于园艺栽培，作为观赏植物。
虽然水晶兰在中国文学中常被描述为具有起死回生的能力，但科学研究尚未证实这一说法。根据已有的研究，水晶兰是一种真菌寄生植物，其生长和繁殖依赖于真菌提供的养分和环境条件。后来人们找到了养殖这种花的方式，所以它就成了人们的观赏植物，但并不普及。他马上有了想法，他从病床上站起来，并找到了那个说自己家里有水晶兰的护士，以上课需要为理由，死磨硬泡的让那个护士帮自己取一些，作为上课时的样品，好让学员看看。不过威尔斯真的意思是，拿来当做实验的样本。
第二天那个护士给威尔斯找了一点，是花上的花瓣。威尔斯拿到样品后，对那个护士表示感谢后，就开始他疯狂的实验了。首先要说明下植物学里，有个植物化学实验的概念，它的作用是，通过研究植物化学成分，探索植物的生命活动规律。它是植物学、生物化学、分子生物学、有机化学、物理学等学科的交叉领域。植物化学实验可以为生物学、农学、药学、环境科学等学科提供重要的基础数据和科学依据。在植物化学实验中，通常使用各种化学试剂和仪器设备，如显微镜、化学反应釜、层析仪、色谱仪等，对植物进行分离、提取、检测和定量分析。实验者需要具备一定的化学、生物学和分析技能，以及良好的实验操作能力和数据分析能力。植物化学实验的重要性在于它可以帮助我们更好地了解植物的化学成分和生理活动规律，为保护和利用植物资源提供科学依据。不过现在威尔斯的做法更加的疯狂，他要分离出，花中可能使人起死回生的成分。他用了很多天，终于他发现了一些，不过他在其它动物身上实验后，都没起到好的效果，最好的是一只白鼠，药效只是让它死后，它的的前爪短暂的抽搐了几下，但也可能是，肌肉的动作是靠神经传导的，在两个神经之间是靠化学信号传递的，一般这些信号在作用后会被酶等分解，死后却无法快速分解，导致抽搐，或者由于其他的一些刺激引起的，所以这个实验可以说是失败的。不过威尔斯还是给这个病毒起了一个原始病毒的名字。
69書吧
下面的日子威尔斯就是疯狂的实验，一次次的找寻着，他认为的起死回生。不过医院的其他人觉得这个没钱给医院的家伙，现在可能神经也需要治疗了。
不知道又过了多久，威尔斯的实验终于在一个晚上有了突破！一只白鼠，终于在刚死后因为威尔斯的新药，它站起来了，并向前爬了一段距离，但最后还是没了动静。不过那个垃圾医生，也看到了这一切，他将这一切录了下来。威尔斯也把这一切录了下来，并把这些成果视频发给了宋教授，因为宋教授也是研究病毒的，所以他也感到这个成果很重要，又再次找了威尔斯，宋教授问道：你看你的研究成果，你准备未来怎么应用呢？威尔斯其实也没想好，只是说道：我希望能够用于医疗的应用，尤其是那些疑难杂症。那个宋教授愣了一会儿，然后看向那只死了又活的小白鼠，他说道：说实话你这个也就是，未来的战争中士兵，可以应用。也就是朝着军事方向研制，而且没有准确数据时候，最好不要再人身上进行实验。这个时候威尔斯也知道了宋教授的顾虑，这钟病毒，说实话它要成功，那就完全的颠覆了人类的发展。那么以它的威力，确实最该军方使用。可是威尔斯还是想用做医疗，不过就像宋教授提出的问题，你医疗能用在那里，如果威尔斯就认定了，那你是打算给人吃，还是给死人？如果活人，那你首先就要保证它的安全，如果死人，那如果活过来，那个活过来的人，它会不会有其它副作用，这些现在都是问题。
威尔斯无法快速回答这些问题，再说他从一开始只是异想天开，可现在要是真的成了真的。那他还真不知道该怎么办！宋教授接着又从法律的层面问向了威尔斯，在法律上，人的死亡是自然死亡或者宣布死亡，如果一个人在宣布死亡后又重新出现生命迹象，通常被认为是复活，而不是起死回生。如果有人声称自己能够起死回生，需要经过相关的法律程序和医学鉴定，以确定其真实性和合法性。如果真的鉴定没问题，那这个人之前的一切该怎么办？但宋教授话音一转，对于威尔斯的成功他还是做出了肯定。他们都讨论完后，威尔斯去送宋教授离开，实验室里就没有人了，而那只被打过病毒的死老鼠，它又站了起来。
当威尔斯回来以后，实验室里一片狼藉，他开始以为是进贼了！可当他看到之前关那只活过来老鼠的笼子，只见它出现个大洞。他就知道问题的严重性了。他开始找这只老鼠，但老鼠就是老鼠，它消失了！不知道待了多久，就在威尔斯抓耳挠腮不知道怎么办的时候，那只老鼠从房顶上掉了下来，而且它的全身出现了各种的溃烂。这里先要解释下溃烂的病理解释，溃烂是病原微生物通过伤口侵入机体后，在体内生长、繁殖，致机体的正常功能、代谢、组织结构受到破坏，引起组织损伤性病变的病理反应。机体受到病原体侵袭后，能动员各种防御功能以消除病原体及其毒性产物，以恢复机体的相对稳定性。病原体侵入机体后是否能引起感染，主要取决于病原体的毒力和机体的抵抗力。但威尔斯抓住那只不能动的老鼠后，那些在老鼠身上溃烂的地方，并没发现病原微生，不过到是呈现出，新的机体再生的情况，也就是说，这只老鼠的复活，是内在机体开始再生后，因为新的机体没有长全，而造成的后期溃烂的产生。可现在问题是，为什么出现新机体的再生，但不能按机体需要再生，而是不规则的再生。机体再生，威尔斯脑子里开始思考，机体再生是指机体在损伤、缺损后，自我修复和重建的过程。再生过程可分为再生和重建两个阶段：再生：是指在生理过程中，机体常有某些细胞死亡，又被同类细胞增生、补充。重建：是指在病理状态下细胞、组织的损伤后发生的再生。按再生能力强弱，可将人体细胞分为三种类型：不稳定细胞：这类细胞总在不断地增生以替代衰亡或被破坏的细胞，如表皮细胞、黏膜的被覆上皮细胞、淋巴及造血细胞、间皮细胞等。稳定细胞：这类细胞在正常情况下不表现出增生能力。不稳定细胞和稳定细胞之间的细胞为过渡细胞，它们处于再生过程的各个阶段，具有再生各阶段的特点。再生过程中的再生和重建是同时进行的，再生的同时也伴随着组织结构的重建，如伤口愈合过程中不仅有组织细胞的再生，也有新的组织结构的重建，那现在问题就是在重建规律和方式上。
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