正在威尔斯还在看这只老鼠的时候，他的身后，一直被这只全身溃烂的老鼠咬过的猫，在窗口爬了下来，它那被老鼠咬过的伤口，快速的腐烂着，而猫还在舔舐着伤口，它的嘴里舔出的不是红色的血液，而是先黑再绿的粘液。就在这个时候，一个护士抱起了那只猫。而就在护士抱起猫的那一刻，威尔斯听到了猫叫声，他放下老鼠的尸体，准备出去看护士是不是有事找自己，但这个时候，护士一声尖叫。猫从她手里跳到了地上，而这个时候护士看到这只猫，在飞快的腐烂着，猫的双眼从明亮的黄色，变成了空洞的黑色。威尔斯这个时候也出来了，看到了快速溃烂的猫，他赶紧拿了一根棍子，向着猫头砸去，猫虽然变异了，但是它还保持着猫的灵活。它快速的躲开了威尔斯的棍子，接着就是护士，她开始还在帮威尔斯抓猫，但没一会儿就没声音了。威尔斯光想着猫了，根本没发现护士的变化。而那只猫还在“嘶嘶”的叫着，看着威尔斯向着他示威。但是没多久，猫就表现出了疲态，它好像突然变成了一个，泄了气的皮球，从咄咄逼人，瞬间没了声音，趴在那里不动了。威尔斯被猫这突然的变化吸引着，他靠近那只猫，猫不再吼他，而是继续趴着不动，接着猫从爬变成躺。威尔斯摸了下那只猫它死了！而这个时候，威尔斯想到了护士，他一回头，发现护士脸对着墙壁，蹲在地上，威尔斯同时也看到了护士被咬的胳膊，他小心的叫着护士的名字，同时他拿起了棍子。就在他要直接一棍子，抡到护士脑袋上的时候。那个护士说话了，威尔斯知道护士肯定变异了，但刚才的猫和鼠都没什么智力，都不会说话。可这个护士她有智力，她能说话。想到这些，威尔斯就忘了病毒变异的危险。他放下棍子问向护士：你身上难受吗？那个护士说道：我饿！我刚吃完饭！为什么我这么的饿！护士最后一个饿字，说出来的声音已经变了！威尔斯知道，她已经变异了！而他还是想看看护士后面的变化。可就在威尔斯还在想实验的时候，护士的头以180度的方式，直接转了过来！这个时候威尔斯看到了护士的脸，护士的脸颊已经溃烂的看到了骨头，鼻子还在但是已经向左歪了，两只眼睛变成了两个窟窿。耳朵变成了灰色，威尔斯知道不能再等了，他使足了力气，向着护士的脑袋抡了过去！但护士还是有些意识，她抬起她那已经枯瘪的双手，抗下了打向自己的棍子！就这样威尔斯和护士都停在了原地。不知道待了多久，威尔斯先说话了他问向护士：你还那不舒服？护士没有回答他只是举着双手，只是拿已经成为窟窿的双眼看着威尔斯，然后就那么站着！威尔斯想到老鼠，想到那只猫，他继续使劲向下压棍子，那个护士没出任何的声音，被威尔斯压倒，她的双手还是那样举着，躺在地上。
威尔斯看着护士的尸体，他愣在了原地。猫和老鼠的尸体好办，但这具护士的尸体，那就麻烦了！而这个时候，一个熟悉的声音，传到了威尔斯的耳朵里。垃圾医生说道：怎么你还在研究你的病毒吗？威尔斯没时间思考，他赶紧把护士的尸体，塞进了边上的柜子。就在威尔斯关上柜子门的时候，那个垃圾医生也到了威尔斯的跟前。他看着关柜子门的威尔斯，笑着说道：怎么柜子也可研制病毒了？威尔斯这个时候没时间和他逗闷子，就问道：你来这里干嘛？那个垃圾医生也不废话说道：我也没时间和你聊，我来找人的，有人说小娟来这里了，威尔斯说道：哦小娟护士啊，威尔斯故作镇静的继续说道：没看到，我刚才，然后他看向柜子，我在整理柜子。垃圾医生没说什么，只是哦了一声，这个时候，垃圾医生看到了那只溃烂的老鼠，然后有些调侃的说道：你真能省钱，实验鼠都烂了还用呢？威尔斯看向那只溃烂的老鼠尸体，嗯了一声。垃圾医生也没再说什么走出了实验室。
威尔斯看垃圾医生走了，他赶紧看了下护士的尸体，开始坐在凳子上发愣，他不知道自己到底那里出了问题。他只是在用调配过的人造病毒，还有原始的病毒，进行结合。可为什么会变成这样？是原始病毒的问题？还是自己调配的病毒出了问题？他想了下，觉得应该用其它的病毒，对别的病毒，这个病毒的生长速度太慢，不能承受人体细胞的重塑。可现在去哪里去找新的病毒呢？实验室的电话响了，电话的铃声吓了威尔斯一跳。他接起电话问道：喂，哪位？电话那边是宋教授，宋教授说道：威尔斯好啊，你那边还在研究病毒？威尔斯答道：是的老师，宋教授继续说道：我这边有些4级的病毒，已经和你那边的医院说好了，你在的医院有研究和保存4级病毒的资格，你又在那个医院。我和你在的医院的院长说了，由你负责管理。医院的院长也同意了，你那天有时间来我这里，我派人帮你把4级病毒带过去。这里要解释下病毒的各种等级，还有每种病毒等级的概念。世界上各种病毒等级的划分如下：
一级病毒：这是最原始、最简单的病毒，不具备侵染性，但是具有蛋白质合成的能力，可以通过宿主细胞的核酸合成孔径进入细胞内，与宿主细胞的DNA整合，使细胞受到感染。二级病毒：这种病毒具有一定的侵染性，可以通过空气气溶胶传播，但是还不能够独立存活，必须要依靠一级病毒的辅助。三级病毒：这种病毒已经有了自己的独立侵染性，可以通过空气气溶胶或者直接接触传播，但是它的繁殖还是需要一级和二级病毒的帮助。四级病毒：这种病毒是具有高度的侵染性，可以通过直接接触传播，并且可以在空气中独立存活，还具备有免疫逃脱的能力。五级病毒：这种病毒可以在细胞内繁殖，并且可以通过血液或者血液制品传播，它是由一个母体病毒通过接触传播或者血液制品传播产生的，也是一种最难控制的病毒。现在威尔斯用的就是4级的病毒，正好这个医院就有保存4级病毒的资格，另外还可以研究4级病毒。所以威尔斯一听，马上满口答应了，并约好了时间。
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威尔斯挂了电话，下面还有一个问题，那就是小护士的尸体。他笑了一下。第二天，威尔斯来到了医院的太平间，他找到负责的老头，这个老头威尔斯也认识，老头经常听威尔斯的课。老头看威尔斯来了说道：老师您怎么到这里来了？威尔斯不太会说瞎话，所以吭吭哧哧的说道：嗯，没什么事，您能帮我处理一具尸体吗？那个老头一听尸体，先是一愣，然后问道：什么尸体？威尔斯说道：嗯一具腐烂的尸体，是别的大学样尸体的样本，但这具尸体坏了，可现在学校不好，正在威尔斯说到一半的时候，那个老头插话道：好了老实，我这里有人处理学校出问题的尸体，我懂规矩，你们实验太多忘了收尸体，腐烂了，但这些尸体是有保存要求的，谁那里出问题谁赔，没事，推来我有方法让它彻底消失。还有其他的手续文件我都可搞定，不过老师也要帮我这个老头一个忙。威尔斯一听问道：您说什么忙我都帮！老头一笑说道：很简单，我有个不争气的孙子，现在无所事事，学也不上了。您能教教他吗？威尔斯一听，心里觉得太好了。不就是帮人看着孩子吗！所以他直接答应了下来。
接着威尔斯把护士的尸体推了过来，老头把孙子也带来了，威尔斯和孩子聊了一会儿，并把自己什么时候有课告诉了老头，他让老头孙子，在自己开课的时候来听。就这样威尔斯解决了尸体的问题。下面就是病毒的研究了。
威尔斯取出狂犬病毒，他开始按照病毒分离程序对病毒开始分离，这里介绍下病毒分离技术：病毒分离技术是一种将病毒从其宿主细胞中分离出来的方法。这种方法通常包括以下步骤：采集样品：从待分离病毒的宿主细胞中收集病毒样品。去除细胞残留物：使用酶或其他溶剂去除细胞残留物，以便病毒样品能够进入下一步处理。分离病毒：使用特定的方法（如免疫学、细胞培养、血清学等）从细胞中分离病毒。鉴定和培养：对分离出的病毒进行鉴定和培养，以确定其特性和功能。纯化和保存：对分离出的病毒进行纯化和保存，以便进一步研究和应用。威尔斯现在做的就是从细胞中分离病毒。他发现当初他用狂犬病毒与冠状病毒的结合，出现了问题，简单说就是狂犬病毒无法与冠状病毒结合。所以这次他只用狂犬病毒，他想看狂犬病毒，是否可以使原始病毒的再生加强。他有了上次实验的经历，他这次找了一只很小的老鼠，并用夹子把老鼠夹了起来。他将病毒一点点的推进老鼠的身体。接着他看着这只老鼠。老鼠先是四肢狂抓了一阵，接着老鼠就完全的没了声音，威尔斯快速的检查了老鼠的生命特征，威尔斯确定老鼠死了。威尔斯看着老鼠的尸体，他先喝了咖啡，后又吃了午饭，接着是干别的，再然后吃了晚饭。最后老鼠的尸体都开始招苍蝇了，并发出味道。但威尔斯还是不敢确定，所以他继续把老鼠尸体夹在夹子上。这个时候那个老头的孩子来了。他也看到了这只死了的老鼠，然后问道：这只死了的老鼠能干嘛？威尔斯没有直接回答他，而是问他上次的课程听懂没有，小男孩说太难没太懂。就在这个时候，那只老鼠动了一下腿，而威尔斯也看到了。他知道，老鼠如果在这个小男孩，眼前突然动起来。那么小男孩肯定会做出一些不妥当的举动，所以他马上连哄带骗的，让小男孩离开了。当他再回到实验室的时候，他看到了奇特的一幕，那只死的老鼠完全的活了！他活动着爪子和身体，并且人畜无害的“吱吱”叫着。威尔斯把这只真正意义上的起死回生的老鼠，从夹子上取了下来。他找了点吃的，喂这只老鼠吃了，但没等这只老鼠吃完，老鼠先从吃着东西的嘴里流出血来。但威尔斯发现老鼠本身并没觉得疼或别的不舒服，因为老鼠还在吃。只是看着很恶心，可以说老鼠是喝着自己的血，吃食物。威尔斯继续观察，发现老鼠吃着吃着，开始变的打蔫，再过了一会儿，老鼠自己蹬了几下前爪，嘴里还含着食物和血，而且身体还保持着，拿着食物的姿势。威尔斯马上检查了老鼠的生命体征，他确认老鼠死了！后来他又将尸体保留了几天时间，他确定老鼠死透。也就是说这只老鼠复活了，但是时间没能保持多久。
他从新看了一遍，当初给老鼠打的病毒。最后他确定是在调试病毒时候，或者是分离病毒的时候，剂量可能不是很准确。但现在问题来了，到底多少剂量是合适呢？剂量的实验用药物的实验规则就行，药物的规则是，剂量实验应在严格控制的条件下进行，以确保实验结果的准确性和可靠性。通常使用符合规定的实验动物，并遵循实验动物管理的规定。在实验前，应对实验动物进行健康检查，确保其处于正常状态。实验中使用的药物剂量应为最小有效剂量、最大有效剂量或常用剂量，并应遵循相应的剂量标准。在确定实验动物的剂量时，应考虑动物的体重、年龄、性别、种属和健康状况等因素。在进行剂量实验时，应使用标准的实验仪器和试剂，并确保其精度和准确性。实验中应记录剂量测量的时间、温度、湿度等参数，并进行数据分析和处理。在确定动物给药剂量时，应考虑给药途径和动物的体质强弱等因素。口服给药时，剂量应为最小有效剂量，而灌肠和皮下注射的剂量应比口服剂量适当增加。在确定药物的最小有效浓度时，应根据药物的半衰期和动物的代谢速率等因素进行计算。在进行药物代谢动力学实验时，应使用标准的实验仪器和试剂，并遵循相应的操作规程。在进行药效学实验时，应使用标准的实验动物和药物，并遵循相应的操作规程。在确定药物的剂量-效应关系时，应考虑剂量、剂量-时间、剂量-反应关系等因素。在确定药物的毒性实验时，应使用标准的实验动物和药物，并遵循相应的操作规程。在确定实验动物的中毒剂量时，应根据动物的体重、年龄、种属和健康状况等因素进行计算。在进行药物相互作用实验时，应考虑药物之间的相互作用和可能的副作用，并遵循相应的实验方法和规程。威尔斯仔细根据这个规程开始做准备。但当他准备好以后，发现了一个问题，那就是这样会需要很多的老鼠，但现在他实验的老鼠几乎都是自己随便找来，或者是随意抓的老鼠，说实话要是按照实验要求，这些老鼠都不能作为实验体。那现在自己需要怎么多的实验老鼠，该去那里去找呢？就在威尔斯迟疑的时候，他的一个老学员走进了他的实验室。那个学员先问了好，然后威尔斯说道：今天没课你来干吗？那个学生说道：我是学医学的，听了您的课我很感兴趣，今天想问您下，关于登革热的治疗方式与传染形式，我的一篇论文准备就写这个。威尔斯听完说道：登革热的治疗方式简单说包括以下几种：退热治疗：以物理降温为主，如酒精擦浴、冰敷等。补液治疗：以口服补液为主，如静脉补液有困难，应及时给予口服补液。抗病毒治疗：可应用抗病毒药物，如更昔洛韦、伐昔洛韦、奥司他韦等。止吐和止泻治疗：可应用止吐药物，如甲氧氯普胺、多潘立酮等，以及止泻药物，如思密达、易蒙停等。防止继发感染：可应用抗生素，如头孢氨苄、阿莫西林等，以预防继发感染。对于传染形式：登革热的传染形式主要是通过蚊虫叮咬传播，埃及伊蚊是本病的主要传播媒介。伊蚊通过吸血刺破皮肤，将病毒传入人体，在患者的血液中繁殖复制，最终通过唾液传播给其他人。因此，在患者活动过的地方，如家中、医院、丛林等地方都可能存在病毒传播的风险。此外，登革热还可能通过气溶胶传播和母婴传播等方式进行传播。气溶胶传播是指病毒通过空气气溶胶传播至其他人体内部，导致感染。母婴传播是指患者在怀孕期、分娩期或哺乳期将病毒传播给胎儿或新生儿。那个学生说道：这些嗯我也知道，但是我就是想了解更详细，威尔斯其实现在满脑子想的是他自己的实验，可这个时候他突然想到，这个学生的学校，应该有那些用作医学实验的小白鼠啊！而自己现在的医院，好像就有登革热的样本，所以他和那个学生说道：我们讨论了怎么多，如果你要想能更清晰的了解，那你就那些实验的下白鼠，我在这里用实验告诉你。那个学生一听很是高兴，他在学校就是照顾那些小白鼠的，他回头可拿来。威尔斯一听，心里很是高兴，但脸上还是表现出好像很为难的样子。接着那个学生又说希望威尔斯能够大概说下，登革热病的实验流程，采集样品：使用无菌真空干燥管采集患者的非抗凝血，并及时分离血清，分装在2份无菌冻存管中，其中1份用于现场实验室检测，1份用于上级预防控制机构复核。标本保存：将血清保存在带有螺旋盖、内有垫圈的冻存管中，标记清楚后置于-70 ℃以下低温保存。样本运输：将标本保存在低温条件下，使用低温冷藏运输车进行运输，避免样本冻结或融化。实验室检测：采集病例血清，进行登革热病毒抗原、核酸或抗体检测。复核检测：将临床标本送往市级或省级疾病预防控制机构进行复核检测，抽取30%的样本进行病原学和/或双份标本血清学方法复核检测。序列分析：对分离出的病毒进行全基因组序列分析，确定病毒的进化历史和变异情况。病毒分型检测：对疫点首发病例、重症病例和输入病例急性期标本进行 PCR 方法分型检测，确定病毒的型别。讲完这些，那个学生又和威尔斯聊了一会儿。学生就离开了。但威尔斯在学生走后，又开始观察那只复活过的老鼠尸体，并进行了解刨。可是他发现了神奇的一幕，只见那只老鼠的内脏器官，一半呈现刚死时的样子，一半却呈现出好像这只老鼠已经死了1年以上的样子。通过这个现象威尔斯越来越确定，他自己的调试病毒中可能出现了问题，但具体的还是要通过实验。他把那只老鼠的尸体处理埋了。接着他回到自己的病房。但这个时候，那个垃圾医生，又出现在了他病房。威尔斯本来不想理他，但是那个垃圾医生，很主动的问向威尔斯。威尔斯现在没有直接搬到垃圾医生的能力，只能很尴尬的说道：最近还可以，就是还有点不舒服。说实话在威尔斯的心里想着：要不是现在这个课程，要不是现在这个自己已经建立起来的实验室，要不是这些学生，他早想离开这个医院了。对于那点医院的费用，他早凑齐了。
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