然而，事实并非如此简单。美国社会对学业的要求和标准极其严格，甚至可以说是苛刻到令人咂舌。这一点，高融其实还是有所了解的，但在国内学习时养成的“严进宽出”习惯，却让他在不知不觉间放松了警惕。在国内，学生们往往要经过激烈的竞争才能进入心仪的学校，而一旦入学后，只要按部就班地完成课程，基本上就能顺利毕业。这种模式使得许多中国留学生在出国后依然保持着这种观念，认为只要努力进入了好大学，后面的路就会一帆风顺。但在美国，情况完全不同。在这里，每一门课程都需要认真对待，稍有疏忽就可能导致挂科、重修甚至无法毕业。高融就是这样一个例子。尽管他知道美国教育的残酷性，但内心深处仍抱着一丝侥幸，觉得自已不会成为那不幸的一员。于是，他在学业上逐渐松懈下来，最终陷入了困境。
除了这方面的问题之外，美国大学十分重视学生参与社会实践活动的意识和能力的培养。而国内大学虽然有社会活动方面的要求，但相较学业水平的考试考核而言，因为那个时期的盛行的千军万马过高考独木桥的应试教育的根深蒂固的影响，社会实践活动几乎只是形式主义的一种表现，在全面考核学生德智体美劳中社会活动被虚置空涉。对于中国赴美留学生而言，社会实践活动成了天然的短板。
中国赴美留学生在美国高等教育考核中可能会遇到不适应的现象，主要表现在以下几个方面：
1. 考试形式：美国的高等教育考核可能更加注重批判性思维和创新能力的展示，考试形式可能更加灵活，如开放式问题、小组讨论、案例分析等。这与中国传统的应试教育模式有所不同，中国学生可能需要时间来适应这种考核方式。
2. 学术写作：美国的学术写作要求严格，包括正确的引用格式、逻辑严谨的论证和规范的语言表达。对于不熟悉这种写作规范的中国留学生来说，可能会感到困难和不适应。
3. 自主学习：美国的高等教育强调学生的自主学习能力，教师可能不会像在中国那样进行细致的指导和督促。中国学生可能需要培养独立学习和自我管理的能力，以适应这种学习环境。
4. 口头表达：在美国的课堂和讨论中，学生需要积极参与并表达自已的观点。对于那些不太擅长英语口语或者不习惯公开表达的中国留学生来说，这可能是一个挑战。
5. 文化差异：中美文化存在差异，这也可能影响中国留学生在考核中的表现。例如，对于某些概念或价值观的理解可能会有所不同，导致在回答问题时出现偏差。
为了更好地适应美国高等教育考核，中国留学生可以提前了解和熟悉美国的教育体系和考核方式，积极参加各种学习和培训活动，提高自已的英语水平和学术能力，同时也要逐渐适应和融入美国的文化环境。
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